从1996年师范毕业入职至今，朱扬华已坚守海岛教育30年。自2010年走上校长岗位，十几年来，她先后经历了四所学校。以面积来计算，从3亩地开始，到21亩地，再到23亩地，如今“耕耘”洞头区实验小学（以下简称：洞头实小）的53亩地，朱扬华也因此获得了“百亩仙子”的称号。
无论岗位如何变动，作为老师，她始终追寻学科本真，崇尚本质课堂，致力于跨学科读写的研究和实践；作为校长，她推崇生态教育，主张内涵发展，倡导文化传承，为学校发展注入澎湃力。
图书馆“哈利·波特”共读之夜
环境共生力
打造12处非正式学习空间
洞头实小是一所2016年投入使用的学校，年轻、时尚。建筑景观呈现北欧风格，既有欧洲校园的恢弘典雅，又具备海岛文化的独特韵味，是海岛上一所大规模的窗口学校。每天的校园，都有朱扬华漫步的身影，因为她随时准备与孩子们来一场邂逅。自2021年来到该校，她看着孩子们在各个角落自由探索、快乐成长，于是她努力将润物无声的教育和高能学习场域进行融合，尝试达到视觉场域育人的最佳效果。“教育空间不仅仅在教室里，更应该让孩子们走到没有天花板的地方去，拥抱广阔的世界。”
一年级的小陈同学是个活泼可爱的小男孩，他最喜欢学校的“海霞厅”，最近还迷上了“海霞拳”。朱扬华介绍，为凸显洞头的海岛文化，培养孩子们的家国情怀，校内设有“栖渔堂”和“海霞厅”两处空间，并在办校初就将海霞文化纳入幼小衔接课程，今年开始，全校铺开学习“海霞拳”。6月份，学校80位同学将作为代表，参加区里纪念洞头先锋女子民兵连建连65周年的海霞方阵团队。
即便到了中午12点，朱扬华也常常闲不下来，甚至常被孩子们拉去观看象棋比赛。在20平方米不到的“棋院物语”空间，摆放着十余盘国际象棋残局。课间休息时，常常能看到孩子们围在这里，眉头紧锁，冥思苦想。一次，一个平时不太起眼的孩子兴奋地跑到朱扬华面前，大声喊道：“校长，我破局了！”这时，朱扬华给他一个大大的赞。朱扬华说，不确定孩子破得对不对，但她知道，孩子在这个过程中学会了思考，敢于挑战自我、挑战权威。
为了让全校45个班级、1900多名孩子都能拥有展示自己的舞台，构建全环境育人新格局，朱扬华以“让儿童站在学校中央”为理念，打造了12处非正式学习空间（即除教室以外的教育空间）：棋院与星际空间，激发了孩子们的创造力与思维能力，让他们亲身感受数智化时代的神奇与未来；植物地图区域，孩子们在科学老师的带领下，在校园里寻找各种植物，研究药用价值，探索多维度世界；音乐动感地带，这里常常传来孩子们欢快的歌声和笑声；墨香乐园里，孩子们挥毫泼墨，书写着美好的未来……
朱扬华与孩子们在“五育”游园现场
课程生命力
“五全”大阅读走向五育目标
“上课时，当语文老师说出‘可以穿自己喜欢的角色衣服来学校上课’时，我激动得差点从椅子上蹦起来，脑海中立刻浮现出那个狡黠又聪明的身影——《疯狂动物城》里的狐狸——尼克！我要把尼克‘带到’学校，让大家认识这只与众不同的狐狸！”
这是来自五年级学生甘沁冉在日记中记录的文字。去年11月，洞头实小掀起了为期一个月的跨学科读书热潮。孩子们穿上自己心仪的故事主人公服装，化身为花木兰、孙悟空、哈利·波特、白雪公主……让书中的人物走进校园生活，分享阅读带来的欢乐。去年12月11日当天，夜幕降临，图书馆摇身一变，成了一座魔法学院。300多位身穿哈利·波特服装的孩子齐聚一堂，朱扬华和副校长曾燕辉分别给低年段和高年段的孩子上起大阅读课，场面颇为壮观。
“一到六年级每个年段共读一本书，语、数、英、科、音等学科老师全员参与。感受‘阅读+’的广阔和辽远，是全校师生的一种生活态度。”朱扬华说，今年为期一个月的校园读书节活动也正如火如荼地进行中。
自从来到这所学校，朱扬华每年还坚持做这样一件事——为每届六年级的毕业生上一堂“大阅读”课。如今，“校长为你读书”已经成为六年级毕业生的一堂必修课。“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”近年来，洞头实小依托各类大阅读场域建设，整合挖掘各类阅读资源，开发各类项目化学习活动，发动师生全员参与，构建了“五全阅读”体系。朱扬华介绍，“五全阅读”包括全域（即环境打造）、全员（即师生、亲子共读等）、全科（即全科大阅读，以及各学科在基于相对应的“大阅读”理念下致力于“阅读+”素养作业的开发）、全息（即创设多种展示平台）、全能（即对促进学生、教师和学校发展层面的效能考量），最终实现五育大融合。
其行动的“落脚点”有多处，朱扬华将其中一处设定在“阅读+”素养作业的深层次研发。“阅读+”，即提倡“全科大阅读”。如“读文”，是各学科的共性，“读人”可以侧重在体育和音乐等学科，“读生活”可以与数学、劳动教育等学科相融合，“读大自然”可以倾向于科学和美术学科等，“读世界”又可以和“信息科技”等学科接轨。并以“阅读+”为素养作业提升的主干道，进行两大层面（学科作业和跨学科作业）、九大学科的素养作业开发和整合，让素养作业为学生的五育成长赋能。
值得一提的是，朱扬华非常重视体育。在“五全阅读”的宏观教学视野里，她带领体育团队开办“运动会”和“体育吉尼斯”，优化“大课间活动特色”和“体育素养作业”，让体力和毅力、成绩分数和健康素养同时抵达孩子成长路径。同时，带领团队不断升级和迭代学校智能化课程的架构，朱扬华利用AI赋能未来教育，设置了3D建模、萝卜圈机器人都系列课程。
洞头实验小学“音乐动感地带”
教师成长力
幸福的老师才能带出幸福的孩子
不仅为孩子打造行走的教育空间，朱扬华还关注教师的成长，挖掘教师的“成长力”。
2021年，刚大学毕业的年轻教师苏杨烨来到洞头实小，一入职就挑起了班主任的重担。但由于教学经验不足，即使每天备课到深夜，还是充满焦虑与自我怀疑，不少家长对其教学能力提出质疑。朱扬华知晓家长们的意见后，并没有找苏杨烨谈话，否定她，而是选择以鼓励为主，经常悄悄观察苏杨烨的课堂，并亲自为其上起示范课，在家校沟通方面给予技巧与方法。在朱扬华的帮助下，短短一个月后，苏杨烨与家长之间的矛盾开始化解，教学工作也越来越顺手。“她的善意隐瞒、悉心指导和全力支持，让我从那个迷茫无措的新手老师，逐渐成长为能够独当一面的教育工作者。”苏杨烨如此说道。
面对不同年龄层次教师出现的职业倦怠感，朱扬华组建星光班，将五年内新教师集中在一起，亲自担任星光班班主任，问题导向、分类指导，为青年教师的成长注入新时代的教育观、价值观和行动力。
“做有情怀的人，办有温度的教育。”朱扬华是这样想的，也是这样做的。每到一个学校，她都会做一件事——让老师讲好自己的教育故事。“朴学讲坛”“毓英讲坛”……一个个、一本本，在其带动下，老师们也开始用感恩、乐观的眼光去看待身边的人和事。比如，生病时学生递来的一包板蓝根，天冷时同事送来的一个热水袋，退步时老师给予学生鼓励的眼神和包容的微笑后所产生的教育能量。
“幸福的老师才能带出幸福的孩子。”这是朱扬华时常挂在嘴边的一句话。为了让老师们感受到职业的幸福感，朱扬华还常常结合自身成长的故事和当前教师成长中的困惑给老师们做专题指导和谈话沟通。“我们奉献自己的心，是为世界开一朵花。”在去年教师的总结大会上，她鼓励教师们践行洞头实小幸福教师“十个一”行动，希望老师能幸福工作一辈子。
家校社共育力
“小海霞”假日小队丰富成长元素
2022年的五一劳动节，洞头实小“小海霞”假日小队的10名队员在家长陪伴下来到一家大型超市门口，对共享单车进行了一次大清洗。活动结束后，孩子们意犹未尽，决定去做文明出行劝导员。
去年，在之前假日小队经验的基础上，学校又推出了一份关于劳动月活动的倡议书。家长们响应号召，纷纷自发组织队伍，有些班级出现了5~8支队伍。有的班级开展农业生产劳动，到农田种植蔬菜，请当地农民传授种植技巧；有的班级参观海岛特色民俗工艺工厂，了解传统工艺制作；有的假日小分队则学习烹饪技巧，买菜做菜一条龙，恰巧遇上端午节，体会传统习俗……全校60%的孩子、将近90个小队参与了劳动月的实践活动。
“一个好活动的开展比在教室内上一堂教育课更加有意义，假日小队作为一个行走的教育空间，有效延伸了课后服务的路径，让孩子们心力合一，在和家长的互动中，家长做了榜样作用，还能让孩子感受到爱的力量。”朱扬华介绍，“小海霞”假日小队的诞生源于2022年组建的“儿童议事团”。第一次的议题设置为“‘双减’下假期该怎么过？”20名团员分组进行讨论，最终决定成立该小队，让家长和孩子共同参与活动，同时确立每月一主题的活动内容。到目前为止，假日研学小队共有172支分队伍，覆盖全校80%的孩子参与其中。
“只有家校社联动，才能让孩子的成长最优化。”朱扬华表示，刚来这所学校时，面对新时代教育大背景的挑战，为更好促进家校社沟通，还开设了校长信箱，将每月的最后一周定为家长接待日。公开电话号码，随时随地保持和学生的联系，接受家长和社会的监督，其大教育观为学校的办学赢得了社会好口碑。
朱扬华
洞头区实验小学党支部书记、校长,正高级教师。浙江省劳动模范、浙江省五一劳动奖章获得者、首批浙江省中小学校“双带头人”党组织书记典型、浙江省教科研先进工作者、浙江省巾帼建功标兵、温州市名师、浙派名校长、温州市教育名家培养对象。
教育感言：把心放在教育上，把教育放在心上！
原标题：“百亩仙子”坚守海岛30年在教育的潮汐里注入澎湃力
记者林吉祥